Aprendiendo con 512, educación dinámica y al alcance de todos

El próximo 2 de septiembre se celebra el segundo aniversario de Aprendiendo con 512, un proyecto académico iniciado por el Instituto 512 como una respuesta a los estragos causados en el ámbito escolar por la pandemia causada por el Covid-19. Este programa permite establecer una interacción más natural y dinámica entre estudiantes, docentes y familias, además de poner a su alcance recursos académicos. Durante el período de tiempo que se ha implementado, Aprendiendo con 512 ha impactado de manera positiva en 150 centros educativos, 2,878 docentes, 28,984 estudiantes y 26,000 familias. Aun así, Aprendiendo con 512 apenas está iniciando y por eso Ángela Español, directora ejecutiva del Instituto 512, y Mirtha Cabrera, coordinadora de proyectos senior del Instituto 512, comparten más detalles de la influencia y la importancia de este programa.

¿Cómo surgió la idea de esta iniciativa “Aprendiendo con 512” del Instituto 512?

Ángela Español: El proyecto Aprendiendo con 512 surge de la necesidad en la que nos vimos en el 2020 a raíz de la crisis educativa por la pandemia del Covid-19. En busca de soluciones surgió este importante proyecto, que es un programa que ofrece soluciones a las familias y a las educadoras para poder trabajar directamente con los niños y niñas desde el nivel inicial y desde el primer ciclo de primaria. En el marco de la pandemia ideamos una cantidad de recursos y de propuestas metodológicas y pedagógicas para poder llegar a las casas de los niños y las niñas, quienes recibían, junto a sus familias, el material, además de todas las instrucciones para utilizarlo. Todos los recursos posibles que tuvimos a la mano los utilizamos para un objetivo muy especial en ese momento y es que los niños y las niñas continuaran su educación a partir de materiales de calidad que son diseñados en el marco del currículum nacional. Asimismo, estos materiales están diseñados de una manera sencilla, amena y lúdica para que, tanto las familias como los docentes, puedan utilizarlos y esto complemente y fortalezca el trabajo que se hace en las escuelas con el currículum oficial dominicano.

¿De qué manera se ajusta esta iniciativa a las necesidades y contexto de las familias, estudiantes o docentes que participan?

Mirtha Cabrera: Inicialmente, cuando surgió el proyecto, atendíamos principalmente el nivel inicial, el curso de preprimario, debido a la necesidad que vimos. Entonces hemos llegado ahora hasta el nivel primario completo y estamos ajustados totalmente a las necesidades, no solamente de las escuelas, sino de las familias. Durante la pandemia fue dirigido especialmente a la familia porque entendíamos que la educación a distancia era llevada, básicamente, en el entorno familiar. En este año, 2021-2022, todos nuestros recursos fueron dirigidos especialmente a los docentes, sobre todo a la recuperación de los aprendizajes en el nivel de primaria, específicamente enfocados en matemáticas y lectoescritura.

Ángela Español: Es interesante porque nos hemos ido adaptando y ajustando a cómo ha ido cambiando la realidad desde la pandemia hasta la fecha y eso lo pensamos desde el principio de la propuesta. En ese entonces lo importante era que llegara a las casas y que las familias lo entendieran, incluso las familias no lectoras, pero el proyecto siempre tuvo el potencial de también enriquecer a nivel docente y al día de hoy, en que ya la escolaridad volvió a la presencialidad, son recursos que no dejan de servir, van evolucionando y siguen siendo soporte para las educadoras y cualquier tipo de familia.

Mirtha Cabrera: Estos recursos están muy de la mano con el sistema educativo dominicano, sobre todo con nuestro currículum nacional, y también están avalados por el Instituto Nacional de Atención a la Primera Infancia (INAIPI), que es uno de nuestros colaboradores, además de la Dirección General de Educación Inicial (MINERD) y la Dirección General de Primer Ciclo de Primaria (MINERD).

¿Cómo ha impactado la vida de las familias de los estudiantes que participan?

Mirtha Cabrera: Definitivamente ha sido un recurso muy valioso, sobre todo porque hemos diversificado la forma de llegar a los niños y a sus familias. No solamente son guías o recursos digitales o físicos, sino que también los proyectamos a través de videos para que aquellas familias que quizás no sepan leer o escribir también los puedan entender y que, a través de nuestros videos, los niños puedan quizás continuar con esta educación. Incluso las mismas familias que ven los videos, que son temas de lectoescritura, se enriquecen. Igualmente, nosotros tenemos uno de los recursos que son familias Aprendiendo con 512. En esta sección especial dedicamos informaciones, pautas y temas de crianza que van muy de la mano con las necesidades actuales y que también sirven a la familia en su proceso de crianza con sus hijos e hijas.

Ángela Español: Es importante destacar el número de familias, de escuelas, de niños y niñas a los que hemos llegado de manera directa, aunque de manera indirecta los recursos están disponibles y abiertos a toda la comunidad educativa. Tenemos distintas vías, como un canal de Instagram (@aprendiendocon512) con bastante interacción de las familias dominicanas, tenemos unos grupos de WhatsApp con alrededor de 20 mil docentes que están interactuando todo el tiempo y que reciben materiales. También colocamos en nuestra prensa diaria muchos de nuestros recursos, tenemos actividades que se dan en vivo en plazas y centros comerciales, donde los niños y las familias pueden acercarse, y hemos recibido muchos testimonios de familias para quienes recibir este kit de materiales les ha resultado una solución ante la crisis, familias que quieren seguir incentivando la lectura, que es un tema que está sobre el tapete y es tan importante para los primeros años de la escolaridad. Hemos recibido toda esa retroalimentación de las familias de cuánto ha cambiado la vida de sus hijos a través del buen uso de los materiales. En la propuesta Aprendiendo con 512 hemos querido hacer un ecosistema integral y positivo que no sea solo entregar un material, sino ayudar, acompañar y validar que verdaderamente se utiliza.

¿Existe algún tipo de coordinación entre el Instituto 512 y las entidades académicas a las que pertenecen los estudiantes?

Ángela Español: Este proyecto surgió en el marco de un acuerdo sombrilla que tenemos con el Ministerio de Educación de República Dominicana (MINERD), que es financiado por Inicia Educación, y, efectivamente, todas las propuestas siempre se articulan con el Ministerio de Educación por un lado, para tener las autorizaciones de lugar, pero al mismo tiempo tenemos una relación directa con las escuelas. Cada escuela involucrada en el proyecto y que recibe los materiales tiene contacto directo con nuestro equipo técnico, reciben formación y son convocados a formaciones en estos momentos presenciales, aunque en el momento inicial del proyecto eran virtuales. Actualmente, incluso se tiene una mesa de apoyo continua, donde si un docente tiene alguna duda cuenta con espacios para hacer preguntas y tener una interacción. Otro factor sumamente importante es que toda la producción intelectual de Aprendiendo con 512 pasa por los equipos técnicos tanto del MINERD y del INAIPI para dar una bendición de que definitivamente los recursos sí son complementarios, son acordes, no solamente al currículum nacional, que es muy importante, sino también a los valores que tanto nuestro sistema como nuestra constitución desean promover. De esa manera trabajamos en mutua colaboración. Cabe destacar incluso que tanto el Ministerio como INAIPI han solicitado permiso para ampliar la cobertura de estos recursos. Nosotros hemos distribuido bastante información a las familias, pero por la carencia a veces de algunos recursos hemos otorgado los permisos para que puedan multiplicarlos y sigan llegando a muchas más niños y niñas.

Mirtha Cabrera: A la fecha hemos llegado a 150 escuelas, en las cuales hemos impactado directamente a unos 29 mil niños en la entrega de estas guías y a un gran número de familias a las cuales les ha llegado directamente a sus hogares estas guías y recursos.

¿Cuáles son los mayores desafíos que enfrentan tanto los estudiantes como los docentes después de la pandemia?

Ángela Español: Esa es una pregunta interesante y que nos lleva a la reflexión diaria. En el marco de este proyecto, atendiendo a esta población estudiantil del nivel inicial y de primaria, en donde la interacción de la familia tiene un impacto mucho más grande que todos los otros niveles escolares, uno de los principales retos fue recuperar la confianza hacia los planteles educativos, lograr que las familias devolvieran también la oportunidad de estar en las escuelas a los niños y a las niñas porque hubo mucha incertidumbre. Es de entender que, sobre todo los padres con los niños más pequeños, tuvieron mucha más precaución para devolverlos a las escuelas, sobre todo para devolverlos con la confianza y la certeza de que las escuelas iban a tener las medidas de lugar para poder atender cualquier urgencia de los niños y las niñas. En el marco actual no podemos tapar el sol con un dedo y sabemos que hay serios retos de lectura y de escritura, sobre todo de comprensión lectora, y eso es un reto importante post pandemia porque sabemos que aún tenemos mucho trabajo por delante. Hace mucha falta mucha más profundidad, más interacción y estamos luchando y lidiando con esa recuperación de los procesos de lectura y de escritura. Para mí fue valioso el rol de la familia durante la pandemia. Aunque ocurrió en un momento de incertidumbre y tampoco teníamos muchas más alternativas, lo cierto es que el sector educativo nos demostró la falta que hacía la participación activa de la familia. La participación de la familia, además, es una presión positiva hacia la escuela. Cuando una familia está presente, consulta y da seguimiento, le pone una tarea a la escuela de entregar calidad, de dar seguimiento y de tener continuidad.

Mirtha Cabrera: Y otro de los restos que también presentamos es en la dimensión socioemocional. Por eso nosotros, también desde el proyecto, abarcamos y trabajamos esa parte emocional que tanto necesitan el docente, el niño y la familia. O sea, que dentro de nuestros recursos hay un componente importante que abarca, estimula y trabaja con esa parte socioemocional que tanto también afectó el Covid-19.

¿Cuáles son sus expectativas en cuanto al futuro de Aprendiendo con 512?

Ángela Español: Nosotros no le vemos límites a Aprendiendo con 512. Podemos decir que la iniciativa surgió para tapar una urgencia, sin embargo, el propio proyecto nos ha ido entregando y devolviendo mucha información. Nosotros creemos que cada niño y cada niña debe acceder a recursos como estos. Conversamos con maestras y maestros, con el sector público y el privado, ellos agradecen la producción intelectual que tiene Aprendiendo con 512. Como equipo tenemos la oportunidad de participar de múltiples congresos internacionales y cuando comparamos nuestra propuesta educativa y nuestros recursos con otros encontramos maravillosos recursos, pero la mayoría en inglés, muy poca producción en español y muy poca producción coherente a lo que es un currículum, por lo tanto, vemos el horizonte bastante amplio. Una particularidad que tiene Aprendiendo con 512 es que hemos desarrollado también la capacidad de conocer el contexto y de hacer recursos sumamente flexibles. Es decir, que un mismo recurso puede tener hasta tres y cuatro variaciones, dependiendo del contexto al que se dirige, sabiendo que hay comunidades donde los temas de lectura son más críticos que en otras. Esa me parece que es la virtud principal del proyecto. Aprendiendo con 512 es una apuesta para las prioridades que tiene ahora mismo nuestro país de alcanzar los niveles de lectura y de escritura, además de otra prioridad. En toda la sociedad sabemos que tenemos que disminuir la violencia, hacer una sociedad más justa, más empática, y por eso nos cuidamos de que los materiales también contengan esto, de manera explícita y de manera implícita.

Mirtha Cabrera: Llevamos dos años y creo que el crecimiento que le vemos es mucho. Dicen que de todo se aprende y de la pandemia, si hay algo bueno que surgió también en nuestro Instituto 512 es este proyecto, Aprendiendo con 512, porque los niños siempre necesitan fortalecer sus aprendizajes, porque la familia siempre necesita personas que estén de su lado, que las estén apoyando, además de recursos para poder entender cómo trabajar con sus niños, cómo criar, cómo fortalecer sus aprendizajes y hacerlo a través de recursos que son innovadores, de calidad, llamativos, donde el niño pueda tocar y sentir. Creo que esto es algo para mucho tiempo.